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Document Details :

Title: Geographieunterricht
Subtitle: Unbewusst verwendete geographische Namen als didaktisches Instrument
Author(s): STANI-FERTL, Roman
Journal: Onoma
Volume: 39    Date: 2004   
Pages: 161-172
DOI: 10.2143/ONO.39.0.2020711

Abstract :
Die Vermittlung eines topographischen Grundgerüstes, mit dem sich ein Schüler in der weiten Welt orientieren kann, ist eine der Kernaufgaben des Geographieunterrichts in der Schule. Die Methodik zur Vermittlung dieser Topographiekenntnisse hat sich in den letzten Jahrzehnten stark weiterentwickelt und gewandelt. Eine Möglichkeit, zur Erfüllung dieser Aufgabe fächerübergreifend und spielerisch beizutragen, stellt dieser Aufsatz vor. Ausgangspunkt bilden dabei Begriffe der Alltagssprache, die aus geographischen Namen hervorgegangen sind wie Dalmatiner, Parmesan oder Malteserkreuz. Über den Weg zurück zu den geographischen Wurzeln dieser Begriffe soll dem Schüler topographisches Wissen vermittelt und sein räumliches Orientierungsgerüst verdichtet werden. Den Rahmen dafür bilden konkrete Bildungsbereiche und Lehraufgaben aus den österreichischen Lehrplänen des Geographie und Wirtschaftskundeunterrichts.



The intermediation of a basic structure of topographical knowledge to scholars and students is one of the main tasks of geographical instruction at school. The methodology for teaching topographical knowledge at school has developed and changed during the last decades. One method of instruction to accomplish this major task in an interdisciplinary and hands-on way is shown in this report. The starting points are terms of everyday language, which derived from geographical names like turkey, china, Venetian blind. The way back to the geographical roots of these terms should facilitate teaching topographical knowledge to scholars and students and to densify their basics for spatial orientation. The framework for this approach comes from concrete education fields and teaching issues of the Austrian curriculums for “Geography and Economics”.



La médiation d’une structure de base de connaissance topographique aux élèves et des étudiants est une des tâches principales de l’éducation géographique à l’école. La méthodologie pour apprendre la connaissance topographique à l’école a été développée et modifiée durant les dernières décennies. On démontre dans ce rapport une méthode d’éducation pour parvenir à cette tâche essentielle d’une façon interdisciplinaire et sur le terrain. Les points de départ sont des termes du langage quotidien, qui sont issus de noms géographiques basés sur des mots comme champagne, eau de cologne, brique hollandaise. Le retour en arrière vers les racines géographiques de ces termes devrait faciliter l’enseignement de la connaissance topographique aux élèves et étudiants et accroître leurs bases pour l’orientation spatiale. La structure de cette approche vient de champs d’éducation concrets et des programmes d’éducation autrichiens pour la Géographie et l’Économie.

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